contoh sintesis literatur
a. Artikel 1
Judul : Pemanfaatan Video Pembelajaran
Berbasis Geogebra Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa
SMK. Jurnal
Riset Pendidikan Matematika. 6
(1). 2019
·
Pemahan
konsep matematika menjadi hal yang paling krusial dalam pembelajaran
matematika. Hal itu karena dengan memahami konsep matetmatika, siswa bisa lebih
mudah menyelesaikan masalah-masalah yang dijumpai dalam pembelajaran. Namun
pada kenyataannya, pemahaman konsep matematika siswa masih tergolong
lemah/rendah. Hal itu didukung dengan hasil penelitian yang dikeluarkan oleh
PISA pada tahun 2015 yang menyatakan bahwa nilai rata-rata siswa indonesia pada
mata pelajaran matematika yaitu 403 poin dan berada di bawah rata-rata nilai
dari negara-negara di ASEAN 493 poin.
·
Media
pembelajaran berupa video merupakan media yang dinamic dan mudah digunakan oleh
para siswa. Selain mudah, video dapat diputar berkali-kali sehingga dapat
membantu siswa yang kurang cakap dalam belajar. Video pembelajaran sendiri
memiliki banyak kelebihan seperti membuat siswa lebih mandiri dalam belajar,
dapat menampilkan teori atau suatu gambar yang kompleks dan tidak terlihat
dengan mata telanjang, dapat membandingkan 2 atau lebih adegan atau hal secara
bersamaan dan lain sebagainya. Tentunya selain memeliki keleihan, video juga
memiliki kekurangan diantaranya perlu bantuan alat lain seperti komputer atau
smart phone, proyektor, dan lainnya.
·
Untuk melihat pengaruh
penggunaan video pembelajaran berbasis Geogebra terhadap pemahaman konsep
siswa, maka diperlukan kelompok kontrol sebagai pembanding, sehingga desain
penelitian yang sesuai adalah quasi eksperiment noneqivalent control group
design.
·
Hasil peneltian ini menunjukkan bahwa peningkatan
kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang belajar menggunakan video
berbasis Geogebra lebih baik dibandingkan siswa yang belajar dengan
pembelajaran konvensional. Video pembelajaran berbasis Geogebra
ini dapat menjadi variasi media pembelajaran matematika yang efektif, efesien
dan terbukti ampuh untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis
siswa.
b. Artikel 2
Judul: Uji Effect Size Model Pembelajaran
Scramble Dengan Media Video Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X
Man 1 Pesisir Barat. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi. 05
(2) (2016).
·
Pengalaman
belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika membuat siswa cendrung menilai
bahwa fisika merupakan pembelajaran yang menakutkan dan tidak menarik. Hal
tersebut mendorong siswa untuk acuh dan tidak serius dalam melakoni
pembelajaran fisika. Akibatnya nilai fisika siswa menjadi kurang baik. Dalam
mata pelajaran fisika, banyak sekali terdapat konsep-konsep yang terbilang
abstrak dan sulit untuk di bayangkan sehingga siswa sulit memahami konsep yang
abstrak tersebut. Selain itu, cara mengajar guru yang masih konvensional atau
teacher centered membuat siswa cendrung bosan dan malas untuk belajar fisika.
·
Salah
satu metode atau cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi permsalahan diatas,
yaitu dengan mengajarkan fisika dengan menggunakan model scrambel yang dengan
berbantu media video pembelajaran. Model pembelajran
Scramble merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan konsentrasi dan kecepatan berpikir peserta
didik. Media video pembelajaran merupakan jenis
media audio/visual yang menyajikan pesanpesan pembelajaran baik yang berisi
konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman
terhadap suatu materi pembelajaran dalam bentuk gambar dan suara. Peranan media video pembelajaran sebagai
berikut: a. Dapat menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan
motivasi belajar. b. Memperjelas makna bahan pengajaran sehingga mudah dipahami
siswa. c. Metode pengajaran lebih bervariasi. Siswa lebih banyak melakukan
kegiatan belajar.
·
Terdapat pengaruh
model pembelajaran Scramble dengan media video terhadap hasil belajar peserta
didik pada materi pengukuran kelas X MAN 1 Pesisir Barat, dengan thitung = 6,4
dan ttabel = 2,064. Karena thitung > ttabel = 6,4 > 2,064 maka Ho ditolak
dan H1 diterima. Selanjutnya, diperoleh hasil uji effect size sebesar 0,8.
Hasil ini menunjukkan kan bahwa model pembelajaran Scramble dengan media video
dapat mempengaruhi hasil belajar fisika peserta didik sebanyak 79%.
c. Artikel 3
Judul: Pengembangan Multimedia Pembelajaran
Fisika Berbasis Audio-Video Eksperimen Listrik Dinamis Di Smp. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, JPII 2 (2) (2013)
·
Perekembangan
teknologi yang sangat pesat menuntut para guru untuk berkreasi terhadap
pembelajaran yang dilakukan di kelas. Hal itu dilakukan demi menciptakan siswa
yang siap menghadapi perkembangan tekhnologi yang ada di depan mata.
Pemanfaatan tekhnologi dalam dunia pendidikan sangat berpengaruh terhadap
kemampuan siswa baik dalam memahami materi ataupun menyelesaikan masalah yang
muncul selama pembelajaran. Misalnya penggunaan video pembelajaran untuk
menunjang pembelajaran berbasis praktikum.
·
Hasil belajar peserta didik menunjukkan
bahwa dengan menggunakan multimedia berbasis audio-video eksperimen listrik
dinamis secara klasikal dikatakan tuntas belajar.
d. Artikel 4
Judul: Pemanfaatan Visualisasi Video
Percobaan Gravity Current Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Pada
Materi Tekanan Hidrostati. Jurnal
Inovasi Pendidikan Fisika. Vol 02 No 02 Tahun 2013, 97 – 102
·
Pendidikan
era sekarang sangat menuntut adanya pemanfaatan tekhnologi didalamnya. Pemanfaatan
tekhnologi selain membantu kegiatan pembelajaran juga dapat memotifasi juga
menanbah minat siswa dalam belajar. Terlebih lagi pada mata pelajaran fisika
yang dipandang sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan. Oleh
karenanya perlu pemanfaatan tekhnologi didalam pembelajaran fisika. Misalnya
dengan memanfaatkan video pembelajaran. Dengan adanya video pembelajaran,
konsep-konsep abstrak dalam mata pelajaran fisika dapat ditampilkan secara
animasi atau gambar asli yang diperbesar puluhan atau ratusan kali.
·
keterlaksanaan pembelajaran dengan
memanfaatkan visualisasi percobaan gravity current di laboratorium sebagai
media pembelajaran untuk memahami konsep tekanan hidrostatis dengan lebih baik
dapat terlaksana dengan baik, peningkatan pemahaman konsep fisika siswa pada
materi pokok tekanan hidrostatis dengan memanfaatkan visualisasi video
percobaan gravity current sebagai media pembelajaran tercapai dengan
signifikan, dan subjek penelitian memberikan respons yang positif terhadap
pembelajaran yang dilaksanakan.
SINTESIS LITERATUR
Berdasarkan artikel-artikel di atas, diketahui
bahwasannya dalam kegiatan pembelajaran yang di lakukan pada era sekarang perlu
adanya pemanfaatan media. Media selain sebagai media pembelajaran juga dapat
dijadikan sebagai pemicu motifasi dan minat belajar siswa. Selain itu, dengan
menerapkan atau memanfaatkan media pembelajaran, otomatis guru telah
memanfaatkan adanya perkembangan tekhnologi yang dalam hal ini dimanfaatkan
pada bidang pendidikan.
Sebelum menerapkan media, tentunya guru juga perlu
memahami apa itu media dan apa saja hal yang termasuk kedalam media. Dengan
memahami semua hal itu, guru dapat dengan mudah memilih media yang sesuai untuk
digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Selain tiu, guru juga dapat mengintegrasikan
media misalnya video kedalam model pembelajaran yang sesuai sehingga diharapkan
selain bisa menumbuhkan minat dan motivasi juga bisa digunakan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa mada suatu mata pelajaran misalnya fisika.
Dengan adanya video pembelajaran dapat mengatasi secuil permasalahan
yang ada dalam kegiatan pembelajaran. Karena video pembelajaran juga tidak bisa
selalu menjadi media andalan dalam setiap kegiatan belajar. Pemanfaatan media
pembelajaran perlu adanya analisa kebutuhan dimana disesuaikan dengan
permasalah yanga ada di sekolah yang bersangkutan. Namun dalam kaitan dengan
kegiatan belajar mandiri siswa, video pembelajaran dapat diandalkan karena bisa
digunakan berkali-kali dan bisa dimanfaatkan kapanpun siswa butuh. Oleh
karenanya video pembelajaran sangat bagus untuk dikembangkan dan dimanfaatkan
didalam kegiatan pembelajaran. Baik di sekolah maupun dirumah sebagai bahan
belajar mandiri.
